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當今世界紡織業(yè)飛速發(fā)展。正當新的紡織技術革命已經(jīng)來臨，紡織業(yè)呈現(xiàn)諸多新的變化之時，國內(nèi)一些紡織院校在一定程度上可能仍在沿襲傳統(tǒng)的紡織知識，課堂里老師仍停留在講授已經(jīng)陳舊而落后的紡織技術和設備。當我們站在今天紡織行業(yè)發(fā)展的高度審視我們的紡織教育，我們會問，現(xiàn)代紡織對我們當前的紡織教育提出了什么？目前我們所面對的紡織市場對當前的紡織教育有何要求？
　　幾十年來，紡織服裝業(yè)一直是我國國民經(jīng)濟的命脈，它在國民經(jīng)濟中的重要地位不容質(zhì)疑，無可替代。我國現(xiàn)在雖是紡織大國，但還稱不上是紡織強國，要想實現(xiàn)紡織強國夢，就必須提高行業(yè)的水平和層次，實現(xiàn)轉軌改型，即由勞動密集型行業(yè)轉為知識密集型、技術密集型和設備密集型行業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)品高附加值、個性化、功能多元化，提高產(chǎn)品的創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這個目標，除了國家和企業(yè)加大技改和投資的力度以外，更重要的是要提高從業(yè)人員的素質(zhì)，加大科技進步貢獻率。
　　當前，紡織行業(yè)的人力資源已成為制約行業(yè)發(fā)展的關鍵。行業(yè)的主要技術力量除企業(yè)自身培養(yǎng)外，其余主要靠各類紡織服裝院校輸送，學生的質(zhì)量、數(shù)量直接影響到行業(yè)的發(fā)展。進入新世紀，紡織行業(yè)競爭更加激烈，特別是在我國加入世貿(mào)組織這一經(jīng)濟背景下，行業(yè)更加感覺到沉重的壓力。可以說，中國紡織行業(yè)的發(fā)展離不開紡織教育，中國要完成紡織大國向紡織強國的轉變離不開紡織教育。
　　建立全新的紡織理念
　　現(xiàn)代的紡織學已經(jīng)不僅僅是簡單的棉麻絲毛的紡織概念，而是融入了材料工程、信息工程、生物工程三大領域的多學科交叉的大紡織學。服裝已經(jīng)走出過去的大紡織概念自成體系，紡織品不只是起遮寒蔽體的簡單作用，其發(fā)展已向多功能化、智能化方向邁進，舒適、美觀、新潮成為紡織服裝的時代特色。紡織品既要緊跟時代潮流，又要讓民族紡織品文化為世界所認知接受，這種現(xiàn)實背景要求我們對傳統(tǒng)的紡織理論加以梳理整合，并要求紡織教育對人才的培養(yǎng)必須有合理的知識結構，強調(diào)綜合化、基礎化和工程化，紡織教育的人才培養(yǎng)模式應是“厚基礎”、“寬口徑”的大紡織型。
　　培養(yǎng)跨學科的復合型人才
　　建立與現(xiàn)代紡織發(fā)展相一致的課程體系、教育內(nèi)容和教學模式，應是現(xiàn)代紡織向紡織教育提出的又一重要課題。
　　在過去的幾十年，紡織在人們的頭腦中，就是一種傳統(tǒng)的加工業(yè)，在這種背景下，紡織專業(yè)分工過細，行業(yè)之間相互分割。同時，紡織教育也采用了專門化很強的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)設置過多過細，學科缺乏交叉滲透，覆蓋面不寬，課程設置多而面窄。教學內(nèi)容重工藝、輕設備，重理論輕實踐，這樣培養(yǎng)出來的學生大多缺乏科學研究素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)及跨學科知識，難以適應融合了多學科知識技能的職業(yè)崗位群。
　　現(xiàn)代紡織教育的專業(yè)方向設置應以市場為導向，以行業(yè)需求為依據(jù)，以崗位或崗位群的特征來設置。走紡織與服裝結合、紡織與化工結合、紡織與計算機結合、紡織與貿(mào)易結合的道路。
　　以染整專業(yè)為例，在按照高等工程?？平逃囵B(yǎng)人才的規(guī)格特征制定染整專業(yè)教學計劃時，應緊扣紡織高等工程專科是以培養(yǎng)應用型技術人才這個基本目標。為此，在教學計劃制定過程中，不僅要拓寬、加大相關的專業(yè)知識，更要注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。對專業(yè)理論知識，應側重于在生產(chǎn)實際中的應用，而不是側重于理論的系統(tǒng)性、完整性及對理論的論證與推導，把對學生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學與實踐環(huán)節(jié)，建立以能力培養(yǎng)為主線的模塊式教學體系，將紡織工業(yè)中傳統(tǒng)的紡織、服裝和印染后整理界定為三個與紡織工業(yè)有關的職業(yè)群，每個職業(yè)群包含著某一職業(yè)所需的知識結構和能力培養(yǎng)所需的相關知識模塊。在教學過程中，可選擇一個或若干模塊作為本職業(yè)群中各種職業(yè)的必修課，同時再根據(jù)市場經(jīng)濟的動向和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求，確定一個或若干個模塊作為學生的專業(yè)方向，使學生在擇業(yè)、就業(yè)時既有主導性又有較寬的擇業(yè)面。此外，學生還可根據(jù)自己的興趣和特長選取相關職業(yè)模塊，科學而合理地組合學習內(nèi)容。
　　走產(chǎn)學研結合之路
　　現(xiàn)代紡織對紡織教育提出的另一個問題是教師隊伍要不斷“充電”，飛速發(fā)展的紡織業(yè)要求紡織教育工作者知識結構要不斷更新。學科及行業(yè)的交叉產(chǎn)生了一些邊緣學科及邊緣專業(yè)，如果教育工作者不能站在紡織科技的最前沿，就很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。多年來，由于受各方面因素的影響，一些優(yōu)秀的教育工作者流失到其他行業(yè)，現(xiàn)有的人員已出現(xiàn)年齡結構不合理及知識結構老化等現(xiàn)象。另外，有些教育受社會大氣候的影響，心氣浮躁，不能安心搞基礎的教學及科學研究，這些都給更好地培養(yǎng)人才埋下了隱患，所以對于高校怎樣引進人才又能留住人才也是一個需要解決的問題。
　　目前，紡織工業(yè)企業(yè)的研究和開發(fā)機制的現(xiàn)狀對高校實行產(chǎn)、學、研結合的水平和層次有著很大的制約作用。根據(jù)我國科技體制改革的精神，企業(yè)作為科技進步的主體，已成為高校應用研究課題和經(jīng)費來源的主渠道。企業(yè)往往要求學校提供成熟技術，拿來馬上就能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，而對基礎或應用基礎的研究，舍不得投入。這就需要國家在某些基礎性學科給予政策支持，以確?？蒲腥藛T能安心從事工作。另外一些學校內(nèi)部存在著上水平與求生存的矛盾，加上內(nèi)部體制、機制和政策等因素，科研存在小型化、分散化和單純追求經(jīng)濟效益的傾向，這是當前高?？蒲懈母锏囊粋€難點。高校直接參與紡織企業(yè)技術進步的重大項目，是關系到提高學校整體水平，培養(yǎng)和鍛煉中青年教學骨干、造就新一代高水平教師隊伍的大事。
　　從師資隊伍建設看，通過“產(chǎn)學研結合”，教師有機會參加重大工程項目和引進先進設備、技術的消化吸收，業(yè)務上得到提高，工程技術人員也獲得知識更新的機會。以廣州大學紡織服裝學院為例，近年來，學院提供一系列優(yōu)惠政策，鼓勵專業(yè)教師去企業(yè)頂崗學習，參加科研和技術開發(fā)，編寫教材。并從企業(yè)請來專家，與專業(yè)教師一起進行交流、探討，指導學生進行畢業(yè)設計，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。國內(nèi)外大量事實證明，凡是結合得好的，高校和企業(yè)優(yōu)勢互補，相得益彰。為此建議主管部門要限制國外設備和技術的重復引進，大力組織消化吸收；重大工程項目或引進設備、技術的消化吸收應從政策上保證高校參與，高校通過合同形式參加合作攻關，并承擔相應的責任；要保證一定比例的的青年教師和工程技術人員參加，使年輕人獲得鍛煉機會。
　　如何提高教師的科研熱情，浙江工程學院用獎勵政策調(diào)動教師積極性的做法值得借鑒。學校將責任激勵、榮譽激勵和物質(zhì)激勵結合起來，鼓勵教師在學校建設、專業(yè)發(fā)展和教學科研上發(fā)揮創(chuàng)新精神，在院校教育改革中發(fā)揮骨干作用。例如教師每拿到一個科研項目，學校就發(fā)給這一科研組11萬元作為獎勵。用浙江工程學院院長趙勻的話說，對這樣的事，學校就是貸款也要給教師發(fā)獎金。此外在教師培養(yǎng)上，鼓勵教師報考在職研究生，參加進修學習，攻讀在職博士等，提高業(yè)務水平。通過開展講座、觀摩、競賽等多種形式的活動，提高教師的理論水平和實踐技能。
　　抓好在職人員的繼續(xù)教育
　　當今，企業(yè)為求生存和發(fā)展，都十分重視在職人員的進修提高，并且形成制度。要使我國紡織工業(yè)能迅速從粗放型向集約型轉變，必須要有一支過硬的技術和管理干部隊伍。即使是近10多年培養(yǎng)出來的人員，如不經(jīng)常更新知識，也會落伍。因此，為在職人員提供再學習機會，將是高等紡織教育的重要任務。在這方面，東華大學已走在了前面。在現(xiàn)有本科畢業(yè)的企業(yè)技術人員中，選拔適齡的業(yè)務骨干，讀在職工程碩士研究生，加強企業(yè)引進技術和設備的消化吸收和新產(chǎn)品研制開發(fā)能力。
　　另外，企業(yè)可以和高校聯(lián)合辦學，在大企業(yè)集團設立培養(yǎng)基地，采取以任務帶學科的辦法。結合生產(chǎn)中的緊迫任務，邊學邊干。對一些行之有效的高級研討班也可以在基地舉辦。